地理比较法是一种通过概念、知识比对来揭示事物之间关系并对地理知识进行总结梳理的教学方法，可以将分散的地理知识按照一定逻辑串联起来，有助于增强学生对地理知识的了解，提升地理课堂教学效率。 结合教学难点优化地理教学，帮助学生区分和梳理知识点 世界地理知识是十分广博的，虽然地理环境在不同区域会存在较大差异，但其必然会存在一些相似之处，这往往会对学生的理解与记忆带来较大难度。而地理比较法能够将各知识之间的异同点放在一起进行比较分析，可以帮助学生一目了然了解各概念之间的差异以及各知识点之间的区别，从而无需死记硬背就能达到良好的记忆与应用效果。此外，地理比较法的应用还可以简化地理学习难度，提升学生的学习积极性，对营造良好氛围也具有重要作用。 例如：在《世界四大渔场的分布》教学中，教师可以运用地理比较法同时解决四大渔场分布位置记忆问题和海洋洋流的相关问题。首先，教师可以对四大渔场在地球上的地理位置图进行对比，让学生直观辨别其各自所处的位置；其次，引导学生总结海洋洋流对渔场的影响。此时学生就能够从四大渔场地理特征及其与洋流之间的关系中找到异同点，并理解各渔场形成的地理环境因素以及洋流对海洋产业的影响规律。通过地理比较法，教师可以帮助学生顺利解决多个难题，且将地理知识点间的联系构建起来，有助于学生掌握这种规律并用于分析和解决地理上的相关问题。 立足学生特点优化地理教学，提升教学效率 对于高中学生而言，其已经具备较为完善的自我意识，也具有了较强的认知能力和认知结构，所以在教学上不能单纯地按照教师的意愿来进行教学，而需要充分重视学生的特点，以学生为中心对教学进行设计。在这一方面，地理教学法的灵活性就体现出来。由于不同学生其认知特点与经验是不同的，所以教师必须灵活运用地理教学法来满足所有学生的认知需求，实现学生认知的均衡化发展。 例如：在人教版高中地理《人地关系的思想演变》教学中，如果单纯让学生去理解人类社会发展对自然环境造成的影响，许多学生仅能从教材内容中获得一种粗略的、宏观的感知，而无法对自己当前所处社会中人地关系产生清晰认知。这是因为许多学生多生活在城市中，对自然环境破坏的意识并不强烈，而在农村生活过的学生则比较好理解。此时，教师可以通过地理比较法运用一些图片、图表、数据等将当前社会自然环境破坏前后的情况呈现给学生，再将自然环境状况与社会经济发展的相关数据进行比对，如此学生就可以更为直观的感受到发生在自己身边但却从未有清晰认识的人地关系变化，进而对人地关系思想演变一课所强调的人与自然和谐相处思想有一个更深刻的认识。 与其他教学方法相结合，激发学生学习兴趣 地理比较法在实际应用中还可以与其他多种教学方法进行有效结合，从而进一步丰富教师的教学手段，带给学生更加多样化的教学体验。 例如：在人教版《行星地球》的教学中，教师可以利用地理比较法带领学生对太阳系中各行星大小、温度、化学组成、气候、地质、与太阳间距离、自转与公转速度等特性进行比对，然后引导学生进行合作学习，分组讨论“哪个行星上存在外星人的可能性最大？为什么？”此时学生就会积极从之前的比较中获取相关信息并进行分析，然后提出自己的观点和看法。 这种地理比较法与合作学习教学法的结合不但可以强化学生对行星知识的理解和记忆，还能够通过新颖话题的讨论激发学生对地理学习的兴趣，开拓其思维，这对于学生地理素养的综合提升有着积极作用。 地理比较法是一种通过概念、知识比对来揭示事物之间关系并对地理知识进行总结梳理的教学方法，可以将分散的地理知识按照一定逻辑串联起来，有助于增强学生对地理知识的了解，提升地理课堂教学效率。结合教学难点优化地理教学，帮助学生区分和梳理知识点世界地理知识是十分广博的，虽然地理环境在不同区域会存在较大差异，但其必然会存在一些相似之处，这往往会对学生的理解与记忆带来较大难度。而地理比较法能够将各知识之间的异同点放在一起进行比较分析，可以帮助学生一目了然了解各概念之间的差异以及各知识点之间的区别，从而无需死记硬背就能达到良好的记忆与应用效果。此外，地理比较法的应用还可以简化地理学习难度，提升学生的学习积极性，对营造良好氛围也具有重要作用。例如：在《世界四大渔场的分布》教学中，教师可以运用地理比较法同时解决四大渔场分布位置记忆问题和海洋洋流的相关问题。首先，教师可以对四大渔场在地球上的地理位置图进行对比，让学生直观辨别其各自所处的位置；其次，引导学生总结海洋洋流对渔场的影响。此时学生就能够从四大渔场地理特征及其与洋流之间的关系中找到异同点，并理解各渔场形成的地理环境因素以及洋流对海洋产业的影响规律。通过地理比较法，教师可以帮助学生顺利解决多个难题，且将地理知识点间的联系构建起来，有助于学生掌握这种规律并用于分析和解决地理上的相关问题。立足学生特点优化地理教学，提升教学效率对于高中学生而言，其已经具备较为完善的自我意识，也具有了较强的认知能力和认知结构，所以在教学上不能单纯地按照教师的意愿来进行教学，而需要充分重视学生的特点，以学生为中心对教学进行设计。在这一方面，地理教学法的灵活性就体现出来。由于不同学生其认知特点与经验是不同的，所以教师必须灵活运用地理教学法来满足所有学生的认知需求，实现学生认知的均衡化发展。例如：在人教版高中地理《人地关系的思想演变》教学中，如果单纯让学生去理解人类社会发展对自然环境造成的影响，许多学生仅能从教材内容中获得一种粗略的、宏观的感知，而无法对自己当前所处社会中人地关系产生清晰认知。这是因为许多学生多生活在城市中，对自然环境破坏的意识并不强烈，而在农村生活过的学生则比较好理解。此时，教师可以通过地理比较法运用一些图片、图表、数据等将当前社会自然环境破坏前后的情况呈现给学生，再将自然环境状况与社会经济发展的相关数据进行比对，如此学生就可以更为直观的感受到发生在自己身边但却从未有清晰认识的人地关系变化，进而对人地关系思想演变一课所强调的人与自然和谐相处思想有一个更深刻的认识。与其他教学方法相结合，激发学生学习兴趣地理比较法在实际应用中还可以与其他多种教学方法进行有效结合，从而进一步丰富教师的教学手段，带给学生更加多样化的教学体验。例如：在人教版《行星地球》的教学中，教师可以利用地理比较法带领学生对太阳系中各行星大小、温度、化学组成、气候、地质、与太阳间距离、自转与公转速度等特性进行比对，然后引导学生进行合作学习，分组讨论“哪个行星上存在外星人的可能性最大？为什么？”此时学生就会积极从之前的比较中获取相关信息并进行分析，然后提出自己的观点和看法。这种地理比较法与合作学习教学法的结合不但可以强化学生对行星知识的理解和记忆，还能够通过新颖话题的讨论激发学生对地理学习的兴趣，开拓其思维，这对于学生地理素养的综合提升有着积极作用。

文章来源：云南地理环境研究 网址: http://yndlhjyj.400nongye.com/lunwen/itemid-19804.shtml

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